应试教育也可以说是硬式教育，因为它的前提是为了考试，而不是真正的明白和理解。也许它的出发点并不是如此，可它的评定方式却造就了如此的硬式教育。他把我们想和不想知道的通通告诉我们，不顾我们理解与否。只是要一个结果，把我们听到的全记住。虽然，他们也极力想让每个人都能理解和参透那些知识，真正的懂它，会合理的利用它。可是，我们的社会要不断的发展，它的发展就必须有一定的知识人才推动。在茫茫人海中，谁是最有用的人才？
在这样的社会背景下就出现了考核。考核制度从古到今流传了几千年，在实践过程中它也确实为社会建设选拔了一批又一批的高端人才。所以，它的广泛应用是永远也不会淡出历史舞台的。
应试教育本身没有错，他在无形之中给了我们学习的动力。如果没有它的存在我们中的有些人的惰性就随之而来，不愿学习，只想贪玩，导致无能承担家庭重担，给家庭和社会带来负担。
应试教育之所以会让人越来越觉得疲惫，一方面是因为社会竞争压力越来越大，要求我们知识越学越多。另一方面是因为我们的教育方法不太完美。
人天生就有强烈的好奇心，而我们的教育从不过问我们所好奇的问题，只是想如何把知识统统教给我们，让我们没有好奇心。
在这里我们举个例子：一个老师他想教他的学生堆一个雪人，他没有告诉他的学生他们要做什么。只是告诉他的学生先滚一个雪球。他的学生照他的话去做，雪球滚到一半学生兴趣明显下降。因为他不知道他们要这个雪球做什么？
而另外一个老师事先告诉他的学生们，他们要堆一个雪人，并把雪人的形象告诉他们，学生们听后兴致大增。直到雪人堆好还一直兴致勃勃。学习的兴致很重要，而能让我们兴致高昂的是我们的好奇心与动手能力。
我们的教育也应如此，给我们一个大的提纲，让我们在老师的带领下为这个大的提纲找素材，找问题，寻根问源，直到把它一步步的连在一起，让它们证明这个提纲的形成是对的。在我们亲自寻找的过程中我们记忆深刻。而从一个大的结果上去找它的形成条件时，它的形成条件往往是环环相扣的，少一个环节都无法继续。它的好处是让我们把它的每一个环节都当重点来推敲学习。
在这里，我们可以还可以举一个简单例子来证明：如果老师给我们一部手机让我们动手把它拆开，然后再把它组装，和老师拿一堆手机的零件告诉我们这是一个手机的所有零件，让我们组装一个手机。哪一个会让我们更用心？更容易完成任务呢？
虽然前者给我们想象空间比较少，后者给我们想象空间比较多，但是，我们只有把所有知识混合到一起才能发挥我们更好的想象力。才能将这些想象力用的恰到好处。所以，我主张上学时我们是吸收前人的知识，毕业后我们是社会的创造者。
不要把过多的压力全部压在一个身体和思想都还不成熟的孩子身上，让它们因压力过大而讨厌学习。
内乡一高高三：程克
