看到过园林工人割草的人都知道，如果你要判断他割草的好坏或技术的高低，只需看他身后的这片草地是否平整，是否如一块绿色的地毯般光洁。倘若草地呈现一块一块的高低状或突兀的过渡状，肯定会对此工的工作大打折扣。草地以平整为美，除非荒草地，那是充满野性的生机，自然另当别论，一般的人家、公园的草地无一例外地要求它们能够体现平坦和整齐划一的样子，在一些草地丰盈的地方常将割草作为一门专业的工作和技术来对待的。
它与育人有哪关系？自然这是两种不相关的东西，然而现在我们的育人却很有点像割草的味道。学生培养出来的样子几乎都是一个模子里出来的，似乎都剃着那样的头，都长着那样的脸，都有着一样的志气和抱负，甚至思想方式都差不多。这与班级化教育不无关系，但更与我们教育体制中的一些制度和方法密不可分。
我们的教学体制中很有那种划一的感觉，从高考的划一，到各种教材的划一，从学生习惯要求的划一，到教学方式方法的划一，从人才竞争的划一到考试录用的划一，都在为建立一种统一的规范的同时又是呆板的模式而努力。最好就是让人能够看到像绿草地一样的一批的学生按照他们的培养模式不断地成长，既能保证整个社会的全面发展，又不致于让一些“草”长得过快而影响风景，成为另类。所以，教育上经常做的一件事就是“修剪”。学生有什么出格的事了，有什么不同一般的举动了，有了异常的表现了，就如同杂草之于草地一般不和谐，便会遭到删刈。
我们的教育需要这样的一致，这主要是便于管理，也较宜于观赏。从我们最小的小学生开始做起的一些活动就是如此，比方说“坐端正”，它就会有一系列非常清楚的要求和规范，还有相应的歌谣辅助记忆，还有一定时间的考核来强化和巩固他们的这种行为，什么“小手放放好，小脚并并拢，小耳朵听仔细，小眼睛……”就是我们小时候的规范。我们从来没有考虑过不这样做会怎么样，大概老师们也都没有想过或不敢想像没有这样做会怎么样的问题。及至后来到小学的中高年级，他们便被一个个日常考核所束缚。在“不求有功，但求无过”的思想指导下，孩子总在这些“规矩”中养成了“方圆”，成为教育者所希望他们成为的那样了。人的质疑精神和创新精神却在这些统一中渐渐地消失。
我觉得我也是一个“割草”式的老师，因为这样来得便捷、来得高效，如果这么多人都能乖乖地听话的话，那么我用三十分钟就可以把课讲完，再看看他们的答案，也可以是很正确的，但也正为这种思想，也就泯灭了不少孩子的思想火花。单纯地追求那样的和谐，其实只是表面文章而已，在每个人的内心中的那种压抑更是不可理喻。
人是有个性的，我真希望我们做老师的能常“变脸”，使自己灿烂的一面留给学生，智慧的一面留给学生吧！我更希望我们能收获成功和希望，而不仅仅是孩子们的整齐划一。
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