尽管有识之士已经多次强调，高考作文并不排斥创新，却还有相当一部分考生把创新看作高考的敌人，或者认为高考作文的创新只限于形式，思想见解的独特新颖不属于高考。
事实当然不是这样。只需查阅高考的部分一类卷作文便可找到答案。问题是，确有考生因为观点的创新导致得分低于自己的预期，甚至由此引发过媒体和社会的关注。所以，有必要探究一下：问题究竟出在哪里？笔者曾阅读了相当一批此类高考作文，结论是：得低分而与众不同的作文（姑且称之为“创新作文”）有共同特点，那就是读者难以理解其新鲜说法从何而来，和话题有何联系。试想，笔者用较长时间都读不懂你的意思，要阅卷教师在短时间内读懂，未免强人所难。
是阅卷教师不认真吗？众所周知，参加阅卷的教师都是富有经验的优秀教师，而且不少是第一线的中学教师，对学生有着深切的理解和感情，和油然而生的责任感。没有对考生作文的整体把握和了解，他们不会随意打分，尤其是打低分。所以，问题还是出在作文本身。分析表明，此类作文可分成两种，一种观点与题目有联系，审题没错，但论述说明或单薄或片面或生涩或武断；一种思维跳跃，全文找不出观点和原题目（或话题）的关系，仿佛在写另一篇作文。这样的作文如何肯定和鼓励你的“创新”？套用一些歌词：“你的情意我永远不懂”！要我“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月”，不太可能。
考场作文有别于平时作文之一，就是阅卷者不可能和你见面，因此你也无从解释说明别人不懂之处。何况，即使平时作文到了需要你说明解释才能让人恍然大悟，也已经游离了优秀行列。明明不是创新惹的祸，而是论证不足、认识片面造的孽，怪罪于阅卷教师、迁怒于创新本身，岂非制造冤假错案？
解决上述两种情况的办法是：针对第一种情况，一练好作文的基本功，二学会辩证思维，三积蓄大量的材料。针对第二种情况，在作文的开头用一段文字交代清楚你如何从题目或话题材料中得出“创新观点”的，也就是交代清楚来龙去脉，引领读者随你的思维而去。这样，成功的彼岸很可能近在咫尺。
所以，请你在创新时时刻想着阅卷者，问一问“我这样说他们会误会吗”，平时自觉观点有创新时，如果常被人问：“你的意思是不是……”，被人要求“你能不能再说一遍”，就应该反省自问，反复思考，以他人心悦诚服为成功标志。如果短时间内不能解决这个问题，只有老老实实去写平稳充实的作文。
（作者为华东师大中文系语文教育研究中心副主任，2003年上海高考阅卷作文中心组负责人。）
