今天下午，朱老师不动声色地走进了教室，顺手拿起一只白粉笔在黑板中上方写下了“走过来”三个大字。
同学们议论纷纷，但最终还是不知道朱老师葫芦里卖的是什么药。
朱老师坦然一笑，问我们：“谁能在‘走过来’这三个字上加上标点，使其意思不同呢？”同学们顿时茅塞顿开，纷纷争先恐后地举起了右手。朱老师点了小胥同学，他拿过白粉笔，快步走到了黑板面前，在“走”字后面加上了逗号，声音响亮而又清脆地说：“这表示某人对某人说‘走’但是那个人还不怎么明白，所以某人又说‘过来’，表示解释说明，让那个人过来。”朱老师点了点头，说：“恩，很好。”小胥满怀胜利的喜悦走下了讲台，同学们见了，把手举得更高了。于是，朱老师又点名了小丁同学，只见小丁同学缓缓地从座位上站了起来，慢步走上了黑板前，从容地从朱老师手上拿过了粉笔，写下了“走，过，来”，小声说：“这个可以表示体育老师检查踏步，让第一批同学上来，说了声：‘走，’，如果第一批学生通过后说：‘过，’，准备让第二批同学上来时说：‘来！’”老师一言不发，但是脸上露出了赞许的表情。见同学们个个对答如流，我不禁心急如焚，突然想起了歌曲《看过来》，想起了《走过来》也可以当歌曲名或书名。教室里无人举手了，我高高举起了右手，不出我所料，朱老师果然点到了我，我信心十足地走到了黑板的面前，端端正正地写下了“走过来”三个大字，并在白粉笔字的两旁写了两个书名号，声情并茂地说：“这个可以是一个书名或者是一个歌曲名！”朱老师微笑地点了点头，同学们一拍脑袋：“哎，我怎么没有想到呢？”
同学们说了一个又一个，写了一行又一行，最后，朱老师问：“还有吗？”我们不约而同地摇了摇头。只见朱老师在黑板上写下了“走过来”，认真地说：“这可以是一个名字呀！”同学们直纳闷：难道会有人的名字叫作“走过来”吗？接着，朱老师又写了“走过来”与“走：‘过来。’”她指着“走过来”说：“这可以是一个组合吗！像一样。”她又指了指“走：‘过来。’”，说：“这又可以是一个叫‘走’的人对某人说‘过来。’”同学们都感到了标点符号的神奇作用。
这时，朱老师好像达到了什么目的似的，她拿起一只粉红色的粉笔，在众多的“走过来”的上方写下了今天的作文题目：标点符号真神奇。
