人的和谐在于人与人之间的互相融洽，还在于各种类型的人的交合并存，一个社会就是一锅大杂烩，里面有你、有我、有他，有形形色色性格的人，调出了各种色彩。我们总说社会是复杂的，这个复杂的社会正是由于人的多样性，是知识结构、思想意识、情感意志上的差异所造成的多样性。每个人在这样的社会中生存，既给了别人一个多样性的样本，又必须去适应这个多样性，得学会处理、调节各种人与人之间的关系和矛盾。所以，人常说，决定一个人成败的或许不是这个人的智商，而是他的情商。情商是什么？其实就是与人相处的能力罢了。
建立和谐社会需要人们一定的情商作基础，如若不然，社会必将不能安定，人们必将无法自由。人的各种与人合作的能力或种种与各类人打交道、相处的能力又是从何而来的呢？学校里没有这样的学科，父母也很少进行教育，那么，到底这种情商从何而来？或许，研究一下班级的结构就会发现这个问题的答案。往往，在一个班级里，既有乖巧听话的好学生，也有调皮玩劣的差生，既有文静内向的学生，也有活泼好动的学生，一个绝对听话的班级，或者一个绝对玩劣的班级，都是极其可怕的――因为那将是打破平衡的暗示，也是让班级学生缺乏情商养成的不利一面。
一个班级，就是一个小社会，一个充满各种人性的世界，学生在这里学会处事、学会做人、学会交往，遇到好的学生，他们能感受到这样的温馨和可人，遇到劣的学生，他们也知道那样的无礼和粗弊，他们在这些不同的人身上懂得了真善美和假恶丑的区别，知道了各种言语行为的分寸，知道了生命的价值取向，理解了人和人之间相处的原则和意义。能跟各种人打交道，这本身就是一种锻炼。假设一个没有任何玩劣孩子的班级，不可以想像这群孩子走上社会怎么与社会上其他的不良人群打交道。反之，假设一个没有好的学生的班级，走上社会又怎会有正确的是非观、价值观、世界观，只会始终将这个世界当成放荡不羁的殿堂。
班级的和谐就在于学生的和谐，学生的和谐就在于各种人等的和谐，而我们班主任最头痛的却往往是那些劣生，巴不得这个班级里没有一个差生，没有一个玩劣的孩子，这样，以为这个班级就会是最好的班级，就是最能培养人的班级了。其实也未必，培养出来的可能都是乖孩子，但不一定就是有用的人。所以，班主任面对各种不能自律的学生的时候，只能将他们看作是对自己的一种挑战，只能将他们当作是提高自己班级管理能力的一些外在条件而已。只有有了他们，我们班主任的管理能力才会在逐渐地深入研究与实践中提升，才可能以后再不被这类学生所困挠。从某一方面来说，班主任还应感谢有了这样的学生才会让自己有了这样的机会去实践自己的管理方略。当然，受气也是避免不了的。关键在于如何让班级成为一个生与生和谐的班级，如何让学生之间形成一种较好的共处。
说起来简单，做起来难。把好的学生教好并不难，把差的学生教好才是真正的挑战。而这样的学生在每个班都有，甚至在有些老师眼里这样的差生比比皆是。老师可以做的还有很多很多，我们不应去抱怨他们。或许今日在你批评的人群当中会有各类明日之星，我们要相信每一位学生存在的合理性，相信这个班级社会的和谐是人与人的和谐，是让其合理地存在下去。教而化之固然重要，倘若教而不化也勿须着急、紧张，每一个人都有一扇门或窗向他她）敞开着，这个世界、这个社会是不会抛弃他们的，因为他们就是这个世界、这个社会。
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