我是一个老师，教六年级的科学课。第一节课上，我问他们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？”同学们都面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
“噢，没人知道。”我笑了笑。（哈，他们当然不知道了，因为有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物总来就没有过。）“那是一种夜行兽，在冰川时期就灭绝了。”说着，我从讲桌里拿出一件动物的头骨，（当然，这只是马的一个头骨。）向他们描述起这种动物的特征。讲完，我把头骨交给前排同学，让他们观察一下。他们还挺有兴趣地着看，记笔记，有的同学还画了图。
第二天，我对上次讲的内容进行了测验，他们都答好了卷子交给了我。但是，当试卷发下来的时候，他们一个个都气得不成样子了。“很简单。”我把事情的真相都告诉了大家。他们都非常生气，教室里响起了一片不满的议论声。
我摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，我们顶多能发现他的化石。而我却向你们描述起它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心。
逐渐的，他们好像懂得了，书本写的，老师说的，并不是一贯正确的。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义。”
