总评：作者笔下的这位弟弟还真的是位“麻烦小子”呢！习作通过“弟弟”死活不进幼儿园，“仍然抱着铁杆大哭大闹”这个典型事例，将他的顽皮表现得淋漓尽致。另外，作者语言流畅、生动活泼，对人物神态描述把握得比较到位，虽然只截取了“送弟弟上幼儿园”这么一件事，但人物形象栩栩如生。具体点评见文中标示。
点评人：吴晓婷（小学高级教师）
今天，爸爸妈妈因为有事，便让我来送弟弟上幼儿园。 (开篇简洁。)
一路上，弟弟不停地扯着我的衣角，轻声地说：“姐姐！我可不想上幼儿园！带我回家去吧！……”我一直不理睬他，拼命（死劲地）拉着弟弟往幼儿园走。可是，到了幼儿园门口，弟弟就开始“大闹天宫”了。他紧紧地抱着幼儿园门口的铁杆，又蹦又跳，像在向我表演“跳”“抽筋舞”。我使出吃奶的劲头，竭力想把他拉进幼儿园。可是，弟弟仍然抱着铁杆大哭大闹：“我不要去幼儿园！我不要去！不要！不要！哇呜……”不知不觉，整条铁杆都被这个十足的“哭闹鬼”痛痛快快地“洗礼”了一遍，变得湿淋淋的。 （“弟弟不停地扯着我的衣角”这句为下文事情的发生搭建了引桥。）
我想：我哄哄他，他可能会乖乖进去的。于是，我拍拍弟弟的后背：“哎！弟弟乖！放学给你买‘玩具超人’！快进去幼儿园吧！”可没想到，无论我怎么哄，弟弟看都不看我，继续“执行”他的“个人哭闹任务”。别人叫他，他也同样不理不睬，只知道一个劲地哭。
软的不行，就来硬的！我故意板着脸，指着弟弟假装生气地说：“弟弟！不进幼儿园今天晚上就别想回家！”我原本猜想弟弟会吓怕，然后老老实实地进去幼儿园的。可是，弟弟只是怔了怔，抹了一把眼泪，扭过头，瞟了我一眼，嘟起嘴，带着哭腔大声地回应我：“哼！不回就不回呗！反正我不进去幼儿园！”说完，继续没完没了地哭了起来。我有点不知所措：总不能老让他在这大哭吧！唉！真拿弟弟没办法！ （以上三段神态描述逼真，符合当时所处的环境及人物年龄特点。）
正当我一筹莫展，看着弟弟哭闹时，“救星”——弟弟的老师来了。她看了看正在表演“跳”“抽筋舞”的弟弟，叹了一口气，走过去，费了九牛二虎之力（才）把他抱起来，微笑着对弟弟说：“弟弟乖！弟弟乖！哎！来！抱住老师，一起上幼儿园去！老师带你做游戏！”弟弟听了，立刻破涕为笑，跳到地上，欢欢喜喜地跑进教室了。我这才松了一口气。 （略写“救星”符合本文结构要求，但应该把怎么“费了九牛二虎之力才把他抱起来”写具体来
我总算把弟弟送进幼儿园了！ （结尾点题有力。）
